Referent:innen und Moderator:innen

Förderung non- und minimalverbaler autistischer Kinder im Spektrum

Abstract: In diesem Workshop werden die Besonderheiten in der Interaktion mit autistischen Kindern vorgestellt, die nicht-sprechend sind und in ihrem Interaktionsverhalten daher oft schwer lesbar. Neben Hintergründen und Herausforderungen werden praktische Tipps aufgezeigt, wie eine Kontaktaufnahme und Förderung mit dieser Zielgruppe effektiv und beziehungs- sowie kindzentriert gestaltet werden kann.

Zusammenarbeit mit Eltern mit Fluchterfahrung und Migrationsgeschichte

Abstract: Familien mit Flucht- und Migrationserfahrung bringen vielfältige Lebensrealitäten, Ressourcen und Herausforderungen mit. Fachkräfte, die mit diesen Familien arbeiten, stehen oft vor komplexen Fragestellungen: Wie kann Vielfalt wertschätzend berücksichtigt werden? Welche Auswirkungen haben Migration, Flucht und mögliche Diskriminierungserfahrungen auf familiäre Dynamiken? Und wie gelingt es, Familien ressourcenorientiert zu begleiten, ohne dabei zu überfordern oder stereotype Zuschreibungen zu reproduzieren?

Die Teilnehmenden erhalten Einblicke in:

- Auswirkungen von Flucht- und Migrationserfahrungen auf familiäre Systeme
- Erziehung zwischen verschiedenen Wertesystemen und die Rolle von Postmigrationsstressoren
- Ressourcenorientierte Zusammenarbeit mit Familien im Kontext von Flucht und Migration

Spiel als Ressource - Wie wir die Sprache des Kindes verstehen.

Abstract: Das Spiel ist die Ausdrucksform des Kindes. Hier zeigen sie, was sie beschäftigt, was sie belastet, wie sie in Beziehung gehen. Um das im Spiel zu erkennen, braucht es einen passenden Rahmen und eine bestimmte Art, in Kontakt zu gehen, damit sich das Kind immer mehr öffnen und zeigen kann. Für Fachkräfte ist es die Herausforderung, das gezeigte Verhalten diagnostisch verstehen und einordnen zu können, um darauf aufbauend das Kind in seiner Entwicklung fördern und unterstützen zu können.
Dieser Vortrag zeigt, wie dies mit dem Personzentrierten Ansatz möglich sein kann: Welchen praktischen „Pack-An“ es braucht, um einem Kind im Spiel die Möglichkeit zur Öffnung zu geben. Dazu werden unterschiedlichen diagnostischen Perspektiven beleuchtet, um das gezeigte Verhalten und die dahinter stehende Problematik besser zuordnen zu können (Traumabelastung, Bindungstyp, Strukturfähigkeit, Entwicklungsverzögerungen etc.).

Kinder schützen, Eltern stärken – Kindergesundheit im digitalen Zeitalter

Abstract: Digitale Medien sind längst Teil des Familienalltags, auch für die Jüngsten.
Doch was bedeutet das für die gesunde Entwicklung in den ersten Lebensjahren?
Und wie können Fachkräfte Eltern dabei unterstützen, ihre Kinder sicher durch eine zunehmend digitale Welt zu begleiten?
Im Mittelpunkt des Vortrags stehen die Auswirkungen früher Bildschirmnutzung auf Bindung, Selbstregulation und psychische Gesundheit. Ebenso wird beleuchtet, wie alltägliches Medienverhalten kindliche Entwicklung beeinflusst und wie Fachkräfte mit Haltung, Wissen und Klarheit Orientierung geben können.
Medienmündigkeit entsteht nicht durch frühe Bildschirmnutzung, sondern durch Schutz, Beziehung und reale Welt­erfahrung. Eltern können von Beginn an die Weichen für einen reflektierten und verantwortungsvollen Umgang stellen. Fachkräfte können diesbezüglich Sicherheit und Vertrauen vermitteln.

BaLL – Blick auf die Lage im Längsschnitt

Abstract: Vorgestellt werden ausgewählte Ergebnisse der längsschnittlich angelegten BaLL-Umfrage, die 2024 mit einer Befragung der Leitungen bayerischer Frühförderstellen gestartet ist. Ziel der BaLL-Umfrage ist eine umfassende Beschreibung des Systems der interdisziplinären Frühförderlandschaft in Bayern.

Die Umfrage umfasst sechs Themenbereiche:
• Struktur und Rahmenbedingungen der regionalen interdisziplinären Frühförderstellen (IFS) sowie der überregionalen sinnesspezifischen Frühförderstellen (SIF)
• Personal
• Sozialraum
• Frühförderprozess
• Teilhabe-Einschränkungen
• Selbstverständnis als Frühfördernde

Im Austauschforum gibt es Möglichkeit zur Diskussion der Ergebnisse.

BaLL – Blick auf die Lage im Längsschnitt

Abstract: Vorgestellt werden ausgewählte Ergebnisse der längsschnittlich angelegten BaLL-Umfrage, die 2024 mit einer Befragung der Leitungen bayerischer Frühförderstellen gestartet ist. Ziel der BaLL-Umfrage ist eine umfassende Beschreibung des Systems der interdisziplinären Frühförderlandschaft in Bayern.

Die Umfrage umfasst sechs Themenbereiche:
• Struktur und Rahmenbedingungen der regionalen interdisziplinären Frühförderstellen (IFS) sowie der überregionalen sinnesspezifischen Frühförderstellen (SIF)
• Personal
• Sozialraum
• Frühförderprozess
• Teilhabe-Einschränkungen
• Selbstverständnis als Frühfördernde

Im Austauschforum gibt es Möglichkeit zur Diskussion der Ergebnisse.

Gesundheitsmotor Humor

Abstract: Menschen in helfenden und therapeutischen Berufen sind neben ihrer Freude am Beruf auch körperlichen und seelischen Belastungen ausgesetzt. Eine online Umfrage zur Work-Life-Balance von 95 Frühförderfachkräften zeigte, dass die Lebenszufriedenheit ganz stark in Zusammenhang mit der beruflichen Belastung steht. Jeder Mensch hat seine eigene Strategie mit den Herausforderungen des Lebens umzugehen. Humor kann hier eine ganz entscheidende Hilfe sein. Humor ist eine zutiefst menschliche Eigenschaft, die uns hilft, mit unseren eigenen Unzulänglichkeiten liebevoll umzugehen und die Beschwernisse des Lebens aus Distanz zu sehen, sowie einen Perspektivenwechsel und eine Neubewertung zu wagen oder einfach einmal befreit zu lachen. Humor verhindert oder eliminiert keine Probleme, sondern er hilft vielmehr schwierige Situationen im Leben zu ‚er‘-tragen und auch der dunkelsten Seite im Leben etwas Helles abzugewinnen. Jeder Mensch hat Humor, nur einige wissen es noch nicht oder sind auf der Suche und haben ihn einfach nur noch nicht entdeckt. Der Vortrag geht der Bedeutung des Humors auf den Grund. Die Teilnehmer erfahren, was Humor zum Resilienzfaktor und sogar zum Gesundheitsmotor macht und welche Auswirkungen es auf das tägliche Leben hat, wenn Menschen sich bewusst entscheiden, Humor in ihr Leben zu integrieren. Dabei hilft das 7-Punkte-Humortraining von Paul McGhee.

Statt Einzelförderung - Lernimpulse für eine ganze Kindergartengruppe! - "Wir spielen faust-los!"

Abstract: Entwicklungsanstöße für Frühförderkinder mit Defiziten in emotionalen und sozialen Fähigkeiten entfalten eine deutlich höhere Wirksamkeit, wenn die heilpädagogischen Inhalte und die klaren und achtsamen Interaktionen in den Alltag der Kita übernommen werden.
Wir haben das FAUSTLOS-Projekt so verändert, dass die ganze Gruppe teilnehmen kann. Damit erzielen wir einen deutlichen Kompetenzzuwachs der FF-/FD-Kinder in der Gefühlsregulation und im sozialen Engagement, und wir etablieren in allen Kindergartengruppen eine Kultur der gewaltfreien Konfliktbearbeitung.
Im Workshop stelle ich die Gelingensfaktoren vor:
FAUSTLOS – Marte Meo – Einbeziehung der Fachkräfte und Eltern – Projektgestaltung
Sie können an Beispielen erleben und in Videoclips sehen:
wie bewegt und engagiert Kinder lernen - wie Fachkräfte Interaktionsangebote aufnehmen und sich damit die Sprachkultur in der Kita verändert - wie Marte Meo das Projekt in den Alltag bringt - wie Familien profitieren und wie leicht diese Form der Frühförderarbeit auf verschiedene Bedarfe angewandt werden kann.

Stärkung der Resilienz von Kindern und Familien in der Frühförderung

Abstract: Stärken, Fähigkeiten und Ressourcen von Kindern stehen bei dem Konzept der Resilienz im Vordergrund. Es wird danach gefragt, was Kinder und ihre Familien stärkt und wie sie darin unterstützt werden können, ihre Kompetenzen zu entwickeln und zu entfalten, um mit belastenden Situation gut umgehen zu können. Selbstwirksamkeitserfahrungen und Partizipationsmöglichkeiten sind hierbei von besonderer Bedeutung sowie eine beziehungsorientierte Pädagogik.
In dem Workshop wird das Konzept der Resilienz aus pädagogisch/psychologischer Perspektive erläutert. Im Mittelpunkt stehen Schutz- und Resilienzfaktoren, die wesentliche Ansatzpunkte darstellen, um Kinder in der Auseinandersetzung mit neuen, herausfordernden Situationen und Entwicklungsaufgaben zu unterstützen. Dabei wird auf ein multimodales Programm zur Resilienzförderung von Kindern im Vorschulalter eingegangen und anhand konkreter Beispiele veranschaulicht.

Spielend in Beziehung treten: Wirksamkeit als Motor für die Sprachanbahnung mit autistischen Kindern

Abstract: Autistische Kinder zeigen sehr individuelle Sprachentwicklungen, die eng mit ihrer besonderen Wahrnehmung verknüpft sind. Damit Sprache entsteht, braucht es mehr als Übung, es braucht das bedeutsame Erleben von Wirksamkeit. Wenn das Kind merkt, dass seine Signale verstanden und beantwortet werden und dass es durch Kommunikation in den gemeinsamen Handlungen wirksam sein kann, befördert dies seine Sprachentwicklung.

Der Vortrag zeigt, wie autistische Kinder über ihr eigenes Spiel in Beziehung treten und Sprache als wirksames Mittel entdecken können. Aus einer neuroaffirmativen Perspektive wird das stereotype Spiel nicht als Defizit, sondern als individueller Kommunikationsweg verstanden.

Fachkräfte sind gefordert, sich auf die Eigenlogik des Spiels einzulassen, Sicherheit zu geben und Sprache feinfühlig einzubetten. Anhand von Konzepten wie dem „Minimal Speech Approach“ oder der „Double Empathy Theory“ sowie konkreten Fallbeispielen werden Wege aufgezeigt, wie sich Sprache aus Momenten geteilter Aufmerksamkeit, gemeinsamen Handelns und Selbstwirksamkeit heraus entwickeln kann. Ziel ist eine beziehungsorientierte Sprachförderung, die sich an den spezifischen Interessen des autistischen Kindes orientiert.

Bindungsklassifikation im Vorschulalter

Abstract: Der Workshop führt in das Preschool Attachment Coding System (PACS) ein, ein etabliertes Verfahren zur Erfassung von Bindungsmustern im Vorschulalter. Nach einer kurzen Einführung in die theoretischen Grundlagen der Bindungstheorie werden zentrale Aspekte der Erfassing von Bindungsverhalten und Eltern-Kind-Interaktion vorgestellt. Anhand ausgewählter Videosequenzen wird das Vorgehen im PACS veranschaulicht und in der Gruppe diskutiert. Die Teilnehmenden erhalten so einen praxisnahen Eindruck davon, wie Bindungsmuster im Vorschulalter wissenschaftlich erfasst und klassifiziert werden können. Zugleich werden zentrale Kriterien besprochen, die für die Einschätzung von Interaktionsqualität im Rahmen der Bindungstheorie bedeutsam sind.
Der Workshop versteht sich ausdrücklich nicht als Training im PACS-Kodiersystem und qualifiziert nicht zur eigenständigen, reliablen Anwendung des Verfahrens. Vielmehr bietet er einen ersten Einblick in das Kodierungssystem, seine Einsatzmöglichkeiten und die forschungsbezogene Auseinandersetzung mit Bindungsprozessen im Vorschulalter.

Bindungsklassifikation im Vorschulalter

Abstract: Der Workshop führt in das Preschool Attachment Coding System (PACS) ein, ein etabliertes Verfahren zur Erfassung von Bindungsmustern im Vorschulalter. Nach einer kurzen Einführung in die theoretischen Grundlagen der Bindungstheorie werden zentrale Aspekte der Erfassing von Bindungsverhalten und Eltern-Kind-Interaktion vorgestellt. Anhand ausgewählter Videosequenzen wird das Vorgehen im PACS veranschaulicht und in der Gruppe diskutiert. Die Teilnehmenden erhalten so einen praxisnahen Eindruck davon, wie Bindungsmuster im Vorschulalter wissenschaftlich erfasst und klassifiziert werden können. Zugleich werden zentrale Kriterien besprochen, die für die Einschätzung von Interaktionsqualität im Rahmen der Bindungstheorie bedeutsam sind.
Der Workshop versteht sich ausdrücklich nicht als Training im PACS-Kodiersystem und qualifiziert nicht zur eigenständigen, reliablen Anwendung des Verfahrens. Vielmehr bietet er einen ersten Einblick in das Kodierungssystem, seine Einsatzmöglichkeiten und die forschungsbezogene Auseinandersetzung mit Bindungsprozessen im Vorschulalter.

Bindungsklassifikation im Vorschulalter

Abstract: Der Workshop führt in das Preschool Attachment Coding System (PACS) ein, ein etabliertes Verfahren zur Erfassung von Bindungsmustern im Vorschulalter. Nach einer kurzen Einführung in die theoretischen Grundlagen der Bindungstheorie werden zentrale Aspekte der Erfassing von Bindungsverhalten und Eltern-Kind-Interaktion vorgestellt. Anhand ausgewählter Videosequenzen wird das Vorgehen im PACS veranschaulicht und in der Gruppe diskutiert. Die Teilnehmenden erhalten so einen praxisnahen Eindruck davon, wie Bindungsmuster im Vorschulalter wissenschaftlich erfasst und klassifiziert werden können. Zugleich werden zentrale Kriterien besprochen, die für die Einschätzung von Interaktionsqualität im Rahmen der Bindungstheorie bedeutsam sind.
Der Workshop versteht sich ausdrücklich nicht als Training im PACS-Kodiersystem und qualifiziert nicht zur eigenständigen, reliablen Anwendung des Verfahrens. Vielmehr bietet er einen ersten Einblick in das Kodierungssystem, seine Einsatzmöglichkeiten und die forschungsbezogene Auseinandersetzung mit Bindungsprozessen im Vorschulalter.

Alltagsintegrierte Sprachbildung in der Kita unterstützen

Abstract: Aus der Forschung wissen wir, dass die alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen eine bedeutende Rolle bei der sprachlichen Unterstützung von Kindern spielen kann. Häufig kommt diese jedoch im Kitaalltag noch zu kurz. In unserem Workshop möchten wir zunächst einzelne Ergebnisse aus den BiSS-Studien zur alltagsintegrierten sprachlichen Bildung in Krippen und Kindergärten vorstellen. Darauf aufbauend möchten wir gemeinsam mit Ihnen verschiedene Materialien und Methoden näher beleuchten und ausprobieren, die dabei helfen können, die Umsetzung sprachförderlicher Strategien im Alltag zu reflektieren und zielgerichtet Ideen zu entwickeln, wie Kinder in ihrer sprachlichen Entwicklung unterstützt werden können. Dazu arbeiten wir auch ganz praxisnah mit Film- und Fallbeispielen.
Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme

Alltagsintegrierte Sprachbildung in der Kita unterstützen

Abstract: Aus der Forschung wissen wir, dass die alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen eine bedeutende Rolle bei der sprachlichen Unterstützung von Kindern spielen kann. Häufig kommt diese jedoch im Kitaalltag noch zu kurz. In unserem Workshop möchten wir zunächst einzelne Ergebnisse aus den BiSS-Studien zur alltagsintegrierten sprachlichen Bildung in Krippen und Kindergärten vorstellen. Darauf aufbauend möchten wir gemeinsam mit Ihnen verschiedene Materialien und Methoden näher beleuchten und ausprobieren, die dabei helfen können, die Umsetzung sprachförderlicher Strategien im Alltag zu reflektieren und zielgerichtet Ideen zu entwickeln, wie Kinder in ihrer sprachlichen Entwicklung unterstützt werden können. Dazu arbeiten wir auch ganz praxisnah mit Film- und Fallbeispielen.
Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme

KI in der (Online-)Erziehungsberatung

Abstract: Erziehungsberatung wird seit vielen Jahren erfolgreich auch als Onlineberatung angeboten. In diesem Umfeld wurden in den letzten Jahren verschiedene Projekte zur Implementation von Künstlicher Intelligenz durchgeführt. Im Austauschforum wird ein KI-basiertes Assistenzsystem für Onlineberatungsfachkräfte, sowie ein Trainingssystem mit Chatbots für die Ausbildung in der Chatberatung vorgestellt. Dabei wird dargestellt, wie fachliche und ethische Standards die Entwicklung der Tools bestimmt haben und auch erste Forschungsergebnisse zu Wirksamkeit und Akzeptanz der Tools vorgestellt. Eine Vision, wie diese und ähnliche Tools auch Eingang in die typische Frühförderung finden können, bildet den Einstieg in die kritische Diskussion des Themas.

"Alles viel zu viel" - Lesung und Austausch zum Umgang mit autistischen Kindern

Abstract: Eltern und andere Bezugspersonen von autistischen Kindern haben viele Fragen und wissen manchmal nicht, wie sie den besten Zugang zu den Kindern finden. Anna Mendel ist Autorin, neurodivergent und Mutter eines autisischen Kindes. Zusammen mit Jasmin Sturm hat sie die Figuren Linus und Momo erfunden, um Verhaltensweisen von autistischen Kindern verständlich und alltagsnah zu erklären. Anhand der beiden Pappbilderbücher "Linus liebt Licht" und "Momo ist das alles viel zu viel", sowie dem Kartenset "Verstehst du mich?" wird sie verschiedene Situationen darstellen und Handlungsstrategien mitgeben. Das Publikum wird eingeladen, Fragen zu stellen und in den Austausch zu gehen.

Wie kann es gelingen internationale Empfehlungen zur frühen Therapie von Kindern mit unilateraler Cerebralparese umsetzen?

Abstract: In den letzten Jahren haben sich international Empfehlungen zur frühen Therapie (mit Beginn im 1. Lebensjahr) für Kinder, die von einer Entwicklungsstörung bedroht sind, oder eine manifeste Cerebralparese diagnostiziert bekommen haben, entwickelt. Diese betonen, dass mit geeigneten klinischen Assessments die frühe Diagnosestellung gelingt. Die Empfehlungen fordern frühzeitige Therapie und zeigen auf, wie diese zielorientiert und evidenzbasiert die körperliche, kognitive und soziale Entwicklung von Kindern mit oder mit Risiko für eine Cerebralparese signifikant verbessern kann.
Mit diesem Beitrag wollen wir anhand praktischer Beispiele von Kindern mit unilateraler Cerebralparese aufzeigen, wie die es gelingen kann, die Kernelemente dieser Leitlinien umzusetzen. Wir möchten dazu anregen, die eigene Praxis zu reflektieren und Veränderungsprozesse in der frühen Therapie betroffener Kinder aktiv mitzugestalten.

Autonomie ermöglichen – Teilhabe stärken: Perspektiven für eine inklusive Praxis

Abstract: Der Vortrag widmet sich der Frage, wie die zentralen Prinzipien Autonomie und Teilhabe in einer inklusiven Versorgungspraxis konkret umgesetzt werden können. Ausgangspunkt ist die Anerkennung individueller Lebensrealitäten sowie die Notwendigkeit, Barrieren – physisch, kommunikativ und strukturell – konsequent abzubauen.
Um Autonomie zu ermöglichen und Teilhabe zu stärken, bedarf es nicht nur einzelner Maßnahmen, sondern eines ganzheitlichen Verständnisses von Beziehung und Empowerment. Der Vortrag lädt dazu ein, bestehende Routinen zu hinterfragen und neue Perspektiven für eine inklusive Praxis zu entwickeln.

Wie kann es gelingen internationale Empfehlungen zur frühen Therapie von Kindern mit unilateraler Cerebralparese umsetzen?

Abstract: In den letzten Jahren haben sich international Empfehlungen zur frühen Therapie (mit Beginn im 1. Lebensjahr) für Kinder, die von einer Entwicklungsstörung bedroht sind, oder eine manifeste Cerebralparese diagnostiziert bekommen haben, entwickelt. Diese betonen, dass mit geeigneten klinischen Assessments die frühe Diagnosestellung gelingt. Die Empfehlungen fordern frühzeitige Therapie und zeigen auf, wie diese zielorientiert und evidenzbasiert die körperliche, kognitive und soziale Entwicklung von Kindern mit oder mit Risiko für eine Cerebralparese signifikant verbessern kann.
Mit diesem Beitrag wollen wir anhand praktischer Beispiele von Kindern mit unilateraler Cerebralparese aufzeigen, wie die es gelingen kann, die Kernelemente dieser Leitlinien umzusetzen. Wir möchten dazu anregen, die eigene Praxis zu reflektieren und Veränderungsprozesse in der frühen Therapie betroffener Kinder aktiv mitzugestalten.

Unterstützte Kommunikation - von Anfang an!

Abstract: Unterstützte Kommunikation ermöglicht es Menschen, die aufgrund einer Beeinträchtigung die verbale Sprache nicht oder nicht ausreichend erwerben, andere Möglichkeiten zu erlernen, in Kommunikation zu treten.
Unterstützte Kommunikation (UK) bietet vielfältige Möglichkeiten die Lautsprache zu ergänzen oder zu ersetzen. Auch Kinder mit Entwicklungsverzögerungen profitieren von Kommunikationsförderung mit Methoden und Hilfsmitteln der UK.
Jeder Laut, jeder Blick, jede Bewegung, die eine Bedeutung bekommt und kommunikativ eingesetzt wird, kann den Weg zu erfolgreicher Kommunikation ebnen.
In der Familie, dem ersten - und einem lebenslang wichtigen- Lebensraum von Personen mit Beeinträchtigung, kann die Basis für die kommunikative Entwicklung von Kindern gelegt werden. Mitarbeitende der Frühförderung sind dabei wichtige Partner:innen.
Im Workshop werden einfache erste Schritte zur Kommunikationsförderung vorgestellt und vielfältige Materialien präsentiert.

Künstliche Intelligenz: Ist das etwas für die Frühförderung?

Abstract: Large Language Models (LLM, landläufig "Künstliche Intelligenz" oder KI) durchdringen mehr und mehr viele Bereiche des menschlichen Lebens. Damit stellt sich auch die (berechtigte) Frage, inwieweit KI auch in der Frühförderung angekommen ist oder welche Rolle sie zukünftig spielen könnte. Auf der Basis einer Online-Umfrage zeigt sich 2025, dass rund ein Drittel der befragten Fachkräfte in der Frühförderung KI beruflich nutzen: hauptsächlich im Bereich der Recherche und im Rahmen von Übersetzungserfordernissen. Wissenschaftlich wird KI im frühkindlichen Bereich (neben der unterstützten Kommunikation) klinisch vor allem in der ASD-Diagnostik eingesetzt) und im Verarbeiten großer Datenmengen. Der Vortrag beleuchtet erste Erfahrungen der Förderplanung im Bereich heilpädagogischer Frühförderung bzw. Einzelintegration in KITAS mithilfe von KI. Zeitersparnis für die Fachkräfte einerseits, gleichzeitig offene Fragen des Datenschutzes und der Validität KI-genierierter Dikumente andererseits werden dabei in Zukunft den Umsetzungsraum für KI in der Frühförderung mitbestimmen. KI wird mit Sicherheit grenzender Wahrscheinlichkeit eine beziehungsorientierte Frühförderung nicht ersetzen, KI ist jedoch gekommen, um zu bleiben.

Die Not-Wendigkeit der Frühförderung im Kontext gegenwärtiger Herausforderungen

Abstract: Weltweit wachsen Millionen Kinder und ihre Familien in großer Not auf. Und auch in einem vergleichsweise reichen Land wie Deutschland sehen sich viele Familien durch die gegenwärtigen Herausforderungen rund um Klimawandel, Flucht und Migration, fehlende Finanzmittel und einen sich wandelnden Arbeitsmarkt erheblich belastet. Nicht selten geraten gerade Familien mit noch jungen Kindern in verschiedener Hinsicht in Not - in äußere Nöte ebenso wie in innere. Umso bedeutsamer ist daher die Rolle der Frühförderung, resultierende psychosoziale Belastungen aufzufangen und Entwicklungsrisiken für Kinder zu reduzieren. Sie hat einen entscheidenden Anteil daran, die verschiedenen Nöte dieser Kinder und ihrer Familien durch ihre fachliche Arbeit zu wenden.